Le concept de neurodactivité C’est un concept complexe à définir, mais qui examine les différences de fonctionnement neurologique comme partie naturel de biodiversité humaine. Dans cette perspective, des conditions telles que Autisme, TDAH Et dyslexie Ils ne sont pas classés comme pathologies pour être corrects, mais comme des expressions légitimes de la variabilité neuro-cognitive de l’espèce. C’est ainsi qu’un monde scolaire, travaillant et institutionnel construit sur le fonctionnement cognitif de la majorité finit par devenir plein d’obstacles et de malentendus pour les minorités ayant des différences cognitives. Cependant, de plus en plus d’écoles et d’entreprises repensent leur organisation pour encourager leinclusivitéen adoptant des mesures de personnalisation des programmes scolaires ou en améliorant la diversité et la créativité avec la création d’équipes de travail organisées en tant que groupes cognitifs hétérogènes.
Où est-il venu et ce que cela signifie « neurodactivité »
Le terme « Neuro-réalité« Il n’a pas une certaine origine, et une controverse s’est récemment activée (adressée sur un article publié sur Autisme) Sur l’origine de ce mot qui, jusqu’à il y a quelque temps, a été attribué à Judy Singerun sociologue australien qui a commencé à reconsidérer le « pathologie« Comme une normale variante de l’existenceun façon d’être Et pas une maladie. La question était de déranger la différence entre « normal » et « anormal », commençant à considérer certaines conditions telles que « Une autre normalité», Un fonctionnement différent et certainement pas une maladie.
Traditionnellement, le différences cognitives ont toujours été traités par la médecine comme déficit diagnostiquer et, si possible, être éradiqué ou résolu. Parler de la neurodiversité ou de la neurodalence signifie alors regarder plus de manière plus large le fonctionnement de l’esprit de l’être humain, et également prêter attention à l’insuffisance d’un monde construit pour le majorité Et pas pour le minorités avec une opération cognitive différente. Écoles, lieux de travail, interfaces numériques: Tous ces environnements sont conçus pour ceux qui présentent un développement neuronal et cognitif « commun« , Tandis que dans la neurodactivité, ils finissent par créer des difficultés et des frictions pour l’apprentissage.
Exemples d’adoption de la perspective de neurodification au travail et à l’école
Regarder certaines conditions comme différentes de la normale plutôt que pathologique a conduit à Repenser la relation entre la neuroditation et l’environnement. Certaines grandes entreprises ont compris que la création de programmes d’entreprise pour les employés autistes pourrait augmenter la créativité des équipesen se concentrant sur des groupes cognitivement hétérogènes. Lorsqu’il est mis en œuvre correctement, il a été noté que la neurodiversité apporte un Augmentation de la productivitéUn abandon mineur du travail pour les neurodicants et la réduction des erreurs dans les tâches de travail de groupe.
Dans le domaine de l’éducation, ce qu’on appelle est né Conception universelle pour l’apprentissage (Udl) qui propose programmes d’étude flexibles Conçu pour une variété de styles cognitifs. De la leçon standard classique, l’UDL insère plus variabilité d’apprentissagey compris le texte, l’audio, la vidéo, graphiques interactifs et réalité augmentée. Les étudiants sont appelés à co-conception Le chemin et chaque élève a la possibilité de choisir la façon dont il préfère, quelle que soit son état, augmentant ainsi le personnalisation, inclusivité et réduire la stigmatisation. C’est un modèle qui anticipe la diversité Et il n’essaie pas de «réparer» plus tard, il soutient la participation active et apporte des améliorations significatives en termes de performances, de motivation et d’inclusion.