La quasi-totalité du personnel enseignant du collège Baccarini de Russi, dans la province de Ravenne, a décidé de « bloquer » tout ce qui se trouve en dehors des heures de cours pour l’année scolaire qui vient de commencer : voyages pédagogiques, voyages pédagogiques dans la région, ateliers optionnels avec des experts externes. Non pas une grève au sens classique du terme – les cours et principes fondamentaux pour l’inclusion se poursuivent régulièrement -, mais une « grève blanche », qui laisse intacte l’école à l’intérieur des murs et vide tout à l’extérieur.

La réaction la plus immédiate des parents (mais pas seulement) a été de se poser une question légitime : est-il juste que les enfants paient le prix de la protestation ? La maire de Russi et présidente de la province de Ravenne, Valentina Palli, l’a également demandé publiquement, dans un message dans lequel elle exprimait sa « profonde compréhension » pour les raisons des enseignants, tout en exprimant son inquiétude pour les élèves qui risquent d’être privés des expériences qu’ils ont le « droit sacré de vivre », écrit la première citoyenne, qui a déjà programmé une réunion avec le directeur de l’école pour présenter ses propositions et tenter de résoudre la situation.

Le maire identifie à juste titre un point : la Municipalité n’a aucune compétence sur les choix de rémunération des enseignants, à tel point que Palli invite le Ministère à évaluer les conséquences de la non-reconnaissance du rôle des enseignants. Et c’est précisément là que réside le cœur du problème. Car l’affaire des Baccarini de Russi ne naît pas d’un caprice d’entreprise, mais d’activités et de responsabilités supplémentaires – de la coordination des classes aux charges bureaucratiques croissantes, jusqu’à la surveillance complexe des mineurs loin du domicile, même la nuit – dont la reconnaissance économique vient du fonds de l’institut et que les enseignants jugent insuffisante. Depuis des années, le système soutient la volonté de ceux qui enseignent de « donner » de leur temps pour faire de l’école quelque chose de plus qu’un simple horaire de cours.

Un malaise national : entre « toute science » et enseignants traités « en meute »

Le fait que le malaise des enseignants de Russi ne soit pas isolé est également confirmé par une récente plainte du Mouvement 5 étoiles de Côme, qui a repris et relancé le contenu d’un texte qui, ces dernières semaines, a circulé de chat en chat et dans les groupes sociaux d’enseignants dans toute l’Italie. Une note qui décrit les écoles publiques dans un état de « difficultés et de malaise profonds », très loin de la propagande gouvernementale composée – pour citer Leopardi – de « fortunes magnifiques et progressistes ».

Le texte souligne comment les tâches exigées de ceux qui enseignent ont augmenté de façon exponentielle, obligeant l’enseignant à se transformer chaque jour en « psychologue, éducateur, travailleur social, bureaucrate, soignant », sans que ces tâches n’aient de véritable reconnaissance contractuelle et laissant tout dépendre du seul « esprit de service ». Une dérive vers le « tout » – lit-on dans le document – ​​qui finit par dévaloriser le métier et traiter l’enseignant comme une véritable « bête de somme ».

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A cela s’ajoutent les « fortes pressions pour une plus grande participation à la vie de l’école », exigeant la gestion de projets, de cours, de coordinations, de substitutions et de déplacements qui « ont peu ou rien à voir avec l’enseignement ». Un énorme nombre d’heures supplémentaires dont la rémunération « est régulée par la caisse de l’institut, de plus en plus étroite pour une couverture de plus en plus courte », lit-on dans le document.

C’est précisément de là qu’est né l’appel à coordonner la grève blanche (à la suite de l’action déjà menée par certains enseignants du Haut Adige) à l’échelle nationale, en suspendant les sorties et les voyages éducatifs – dans lesquels, écrivent les enseignants protestataires, « les enseignants n’ont pas d’assurance et de couverture légale, n’ont pas d’indemnité journalière et ne récupèrent pas les heures excédentaires » – et renonçant en masse aux rôles internes non obligatoires (comme les fonctions instrumentales, la coordination, les cours de récupération et les suppléants).

« Est-ce vrai? »

Si on l’envisage à la lumière de ce contexte national, le choix des professeurs de Russi n’est pas une improvisation, mais l’émergence d’une prise de conscience largement répandue. La grève n’introduit pas d’injustice dans la vie scolaire des enfants, mais la rend (enfin) visible : elle montre que l’ancienne « normalité » reposait également sur une énorme quantité de travail supplémentaire sans reconnaissance économique adéquate.

Cela montre combien il est difficile de saper un cadre culturel profondément enraciné dans notre pays : un cadre dans lequel le travail des enseignants reste trop souvent traité comme une vocation missionnaire. Depuis des décennies, on attend de l’enseignant qu’il comble les carences de l’État au nom d’un esprit de sacrifice, repoussant le moment de reconnaître l’enseignement pour ce qu’il est : un métier complexe qui requiert des compétences spécifiques et qui mérite une reconnaissance économique et une réelle protection.

Cela ne veut pas dire que les enfants ne perdront rien cette année à Russi (et qui sait si l’exemple des professeurs de Ravenne ne sera pas imité par d’autres écoles en Italie). Ils perdent vraiment quelque chose, et il est juste de le dire sans escompte : un voyage ne se récupère pas facilement. L’initiative du maire Palli visant à « boucher » la blessure au niveau communautaire est un geste louable de protection de son territoire. Mais pour éviter que les enfants ne soient perdants à l’avenir, on ne peut pas demander aux enseignants de dissimuler les défauts du système scolaire avec leur propre temps qui n’est pas (suffisamment) payé.

La solution pourrait peut-être être que les institutions locales, les syndicats et même les familles se joignent aux enseignants pour poser la question : « est-ce bien ? – tout au long de la chaîne d’approvisionnement jusqu’au Ministère de l’Éducation et du Mérite. Car tant qu’on demandera uniquement aux élèves de la classe de rendre compte des voyages manqués, et non à ceux qui décident des fonds à Rome, la réponse du système sera toujours la même : quelqu’un dans les écoles italiennes doit travailler gratuitement (ou presque). La seule chose qui a vraiment changé, en Russie, c’est que, pour la première fois, les enseignants ne veulent plus le faire.