La situation des professeurs d’italien devient de plus en plus surréaliste. Ils ont d’abord été contraints – après avoir obtenu leur diplôme et donc tous les crédits nécessaires pour enseigner – d’acquérir 24 autres disciplines socio-psycho-pédagogiques ; ce qui signifiait payer, et même pas un peu, pour donner des examens complètement inutiles, purement théoriques et notionnels, qui n’aidaient en rien l’enseignant à améliorer ses performances.

Puis, enfin, le concours fut annoncé ; Dommage que ce ne soit pas une qualification, donc il y a une très sérieuse possibilité de réussir mais de rester quand même dehors, car les places sont limitées. Bref, vous risquez d’étudier pendant des mois au bord de l’épuisement, pour rien. Ce n’est pas tout : de toute façon, même si vous le réussissez et réintégrez les places disponibles, cela ne suffit pas. Vous devez quand même suivre les cours qualifiants, valant 30 ou 60 crédits selon que vous avez trois années de service ou non.

Cependant, ces parcours ne garantissent pas à leur tour l’entrée dans le poste, mais leur permettent essentiellement de participer à de futurs concours, de faire ensuite l’année probatoire, d’être évalués, puis d’accéder au poste. Ces itinéraires magnifiques et extrêmement utiles ne sont évidemment pas gratuits : il faut payer 100 euros pour s’inscrire à la présélection (car ils ont un nombre de places limité, donc même dans ce cas il n’y a aucune garantie d’accès, et en plus il n’est pas certain que quelqu’un puisse le faire dans votre région ou votre ville), puis environ 1 800-2 000 pour le cours lui-même.

Un chemin pour ceux qui ont l’argent pour le suivre

Ce n’est pas un chiffre tout à fait bas, qui ne peut être tenu pour acquis car à la portée de tous les enseignants vacataires. Et voici la plaisanterie suivante : chaque enseignant espère évidemment être appelé à enseigner à nouveau cette année, étant donné que personne ne vit à l’antenne. Mais si vous devez suivre en même temps le parcours qualifiant, les choses peuvent devenir très compliquées : les cours doivent être suivis en personne et ne sont pas dispensés dans toutes les provinces. Il y a donc la possibilité que le matin vous travailliez dans une école en ville car il n’est humainement pas possible de faire les deux parfaitement.

Dans tout cela, de nombreux professeurs attendent toujours de passer l’oral du concours annoncé au printemps : certains le passeront à l’automne, d’autres ne connaissent même pas encore la date. Pour l’examen oral, il faut évidemment étudier, ce qui, encore une fois, n’est guère compatible avec un poste d’enseignant de 18 heures (et quiconque pense que ce ne sont que quelques heures de travail devrait essayer d’acquérir de l’expérience ou se taire). Cela signifie que de nombreux enseignants ont renoncé à répondre aux invitations pour se consacrer entièrement à l’étude : en effet, les questions de l’examen oral sont souvent absurdes, très difficiles et nécessitent des connaissances improbables même pour un enseignant ayant des années d’expérience. derrière lui. S’attendre à ce qu’un être humain connaisse par cœur chaque date pertinente de l’histoire humaine, de la préhistoire à nos jours, est insensé ; tout comme penser qu’il peut se souvenir de vers entiers de poèmes, de titres d’œuvres mineures qui ne seront jamais expliquées à l’école, ou des rivières et des lacs présents dans tous les États du monde. Cela se traduit par l’histoire habituelle : ceux qui peuvent se le permettre vont à l’école, les autres restent à la maison.

Inégalités entre enseignants

Entre autres choses, même si l’on souhaite répondre aux invitations, il n’y a pas grand-chose sur quoi s’appuyer : la plupart des places sont réservées à ceux qui réussissent le concours, et ce sont donc des chaises temporaires. Cela implique des déménagements, des contrats de location et des casses de couilles sans fin, ce qui n’a évidemment aucun sens si au bout de deux mois vous êtes renvoyé chez vous, ou si vous ne savez pas où, surtout si entre-temps vous devez étudier toutes les connaissances humaines. .

A cela s’ajoute que les cours qualificatifs ont commencé tôt pour certaines catégories, c’est-à-dire pour ceux qui sont déjà qualifiés pour une autre classe de compétition ou ceux qui se spécialisent dans l’accompagnement ; tandis que d’autres enseignants n’ont pas encore pu commencer, ou l’ont commencé depuis quelques semaines. Par conséquent, en substance, tous ceux qui ont pu terminer le cours sont entrés dans le premier niveau, et les autres, malgré des années de service et peut-être déjà réussi l’examen ou au moins l’examen écrit, sont laissés de côté et ne travaillent pas.

Et cela ne s’arrête certainement pas là : il suffit de penser que 15 % des places du concours sont réservées à ceux qui ont effectué un service civil ! On ne voit pas clairement comment cette expérience devrait faire un meilleur enseignant ; en fait, il favorise des gens qui ne le méritent pas forcément, mais qui ont simplement eu la chance d’être exploités pour quelques centaines d’euros lorsqu’ils avaient une vingtaine d’années.

Une sélection qui ne récompense pas le mérite

Toute cette énorme machine (dés)organisationnelle n’est donc pas du tout capable de nous garantir une sélection sérieuse du personnel enseignant : le résultat de l’oral dépend en effet en grande partie de l’explosion classique…, car quelqu’un peut à une question honteusement banale comme « la cuisine française », et à quelqu’un d’autre une question absurde comme « combien de mètres fait la plus haute montagne du Turkménistan ». C’est non seulement humiliant pour les enseignants, mais aussi préjudiciable aux affaires publiques, puisqu’au final on ne sait pas qui on envoie en classe.

Le plus dramatique est de voir comment la classe enseignante a tendance à supporter toute cette absurdité sans trop protester, et est prête à tout pour nourrir l’espoir de pouvoir un jour avoir un emploi permanent. Sur le dos de ces travailleurs, l’État construit un business honteux, qui profite aux universités en ligne (privées), aux maisons d’édition spécialisées (privées, qui vendent souvent volontiers des livres écrits avec leurs pieds et pleins d’erreurs) aux enseignants, et à divers organismes qui dispensent des cours. et délivrer des certifications pour certains points du classement. Comment un enseignant peut-il rester motivé, énergique et positif est un mystère.