De nombreux enseignants temporaires du secondaire passent l’été à préparer l’examen oral. Les plaintes, comme toujours, ne manquent pas, d’abord pour le manque de clarté des programmes, puis pour l’absurdité de certaines questions (et aussi pour la tendance du personnel enseignant à se plaindre en général de tout). En observant les supports d’étude, les disciplines à connaître et les modalités de l’examen, une autre problématique émerge, très difficile à aborder : celle de l’égalité de traitement économique réservée dans les écoles aux enseignants des différentes disciplines.

Il existe une disproportion notable entre les classes du concours, car certaines sont qualifiées pour l’enseignement de plus d’une matière, comme le A-12 (italien, histoire et géographie) ou le A-50 (sciences naturelles, chimie et biologie), tandis que d’autres. , comme l’art ou le français, ont un nombre beaucoup plus restreint de sujets à étudier. Personne n’en parle jamais, et on a donc l’impression que, plus ou moins, la préparation à la compétition est également difficile pour tout le monde ; mais la vérité est que certains candidats doivent mémoriser pratiquement toutes les connaissances humaines, tandis que d’autres ne le font pas.

La disproportion est également évidente à l’école

Évidemment, chaque enseignant est diplômé dans les disciplines de sa compétence, on suppose donc qu’il a étudié tout ce dont il a besoin pour affronter la concurrence et ensuite enseigner (ce n’est pas le cas, mais nous n’aborderons pas cela maintenant) ; mais dans une épreuve où tout se réduit essentiellement à une seule question – la question disciplinaire – la différence de difficulté entre ceux qui doivent réviser une seule matière et ceux qui doivent en réviser trois est évidente.

Nous ne voulons pas créer ici une hiérarchie des matières qui existe déjà et qui est également indiquée par le nombre d’heures de cours ; mais souligne un fait qui n’est pas facile à discuter : les enseignants de certaines disciplines travaillent plus que d’autres. À l’école, c’est la même chose : un professeur d’italien, au collège comme au lycée, a beaucoup plus de choses à faire que beaucoup d’autres, et pourtant il touche le même salaire. Beaucoup de choses à faire signifie de nombreuses heures passées à travailler à la maison, à préparer et à corriger non seulement des tests mais aussi des exercices d’écriture. Nous avons même une classe d’enseignants payés pour enseigner une matière qui n’est même pas une matière, qui n’est pas une matière et qui n’est pas obligatoire ; et ils sont payés comme ceux qui enseignent la physique.

Naturellement, mon argument s’applique aux enseignants qui travaillent réellement. Bien sûr, être qualifié pour une classe compétitive n’est pas une garantie de professionnalisme, et nous avons tous connu au moins une fois dans notre vie des enseignants incompétents, paresseux et parasites, qui continuaient paisiblement à percevoir leur salaire jusqu’à la retraite. Mais ici, bien sûr, se pose une autre question épineuse, beaucoup plus difficile : le contrôle des performances de l’enseignant et son éventuel licenciement de l’école en cas de résultats décevants, comme cela arrive normalement pour tout employé qui ne fait pas ce pour quoi il est payé. faire.

Il est difficile de suggérer des changements similaires dans les écoles italiennes

En général, critiquer les écoles est un sport quotidien en Italie, mais discuter des privilèges de la catégorie des enseignants et de certaines absurdités que nous considérons comme normales est presque impossible. Nous avons l’habitude de considérer l’école comme ce lieu où il est très difficile d’entrer, mais une fois que vous réussissez, vous avez gagné : vous y resterez pour toujours, quelle que soit la qualité du travail effectué. C’est précisément cette idée qu’il faut éradiquer, car elle suscite le laxisme et le légitime, entre autres au détriment de tous ces enseignants qui, même s’ils ne sont pas suffisamment payés, font leur travail. Si l’on considérait l’enseignement comme n’importe quelle profession, il ne serait pas du tout étrange que ceux qui ont plus de travail à faire à la maison soient mieux payés, et que ceux qui enseignent des matières moins exigeantes (du point de vue de la préparation des cours et des tests) , et leur correction) vous gagnez moins.

Mais le jour n’est certainement pas proche où nous serons prêts à cette discussion : surtout, l’école est aujourd’hui à l’origine d’un énorme commerce de livres inutiles, de crédits de formation tout aussi inutiles, de cours misérablement payés pour acquérir un point au classement, et des notions stupides à rappeler de mémoire pour que vous démontriez que vous êtes inclusif. Et, à en juger par le bruit des protestations, il semble que les enseignants s’en contentent.