Ces jours-ci, les examens du secondaire ont lieu et, comme chaque année, la controverse et les discussions sont ravivées autour de cet événement. Il y a ceux qui les considèrent comme un rite fondamental de transition vers l’âge adulte et ceux qui, au contraire, les considèrent comme un outil d’évaluation obsolète, le résultat d’un système éducatif qui lutte pour évoluer. Certains aimeraient un retour au rejet, d’autres proposent l’abolition de sauver les étudiants un stress considéré comme superflu. L’examen du secondaire incarne parfaitement le dilemme central de l’école italienne: une école resserrée entre la nécessité de former des individus compétitifs et la nécessité de garantir l’inclusivité. D’une part, vous souhaitez préparer les étudiants capables de traiter le monde du travail, solide et bien structuré. De l’autre, nous voulons offrir toutes les mêmes opportunités, reconnaître les limites et les prédispositions personnelles.

Stresser

Mais est-il vraiment possible de garder ces deux objectifs ensemble? Souvent, pour motiver les étudiants, des pressions plus ou moins explicites sont utilisées liées à la peur de l’échec: votes négatifs, notes disciplinaires, suspensions, jusqu’au spectre du rejet, perçu comme la nocalisation nocturne. Dans cette perspective, le stress est considéré comme un outil nécessaire, utile pour renforcer la psyché des jeunes et les préparer à la vie adulte. Cependant, nous savons bien qu’il y a un seuil au-delà duquel le stress cesse non seulement d’être en bonne santé, mais il peut même devenir nocif. Le traumatisme, en psychologie, provient précisément d’un stress si élevé qu’il ne peut pas être adéquatement élaboré, avec des conséquences qui peuvent entraver le développement personnel.

Il y a même ceux qui considèrent l’intimidation comme une sorte de rituel social à maturité, bien qu’aujourd’hui, nous savons avec certitude qu’il s’agit d’une forme d’abus capable de générer des conséquences psychologiques et relationnelles très graves, souvent permanentes. Le problème, aussi simple que non soluble, est que nous ne sommes pas tous pareils: ce qui représente pour certains représente un stimulus positif, pour d’autres, il peut se transformer en une expérience destructrice. Et, à moins que je n’hypothèse un système éducatif entièrement personnalisé – une possibilité peu pratique en réalité – le stress généré par le contexte scolaire reste inévitablement inégal. À la lumière de tout cela, l’examen du lycée est-il vraiment utile? Cela favorise-t-il le puits et l’intégration sociale des jeunes, ou les gêne-t-il? Comme il est facile à deviner, il n’y a pas de réponse univocale. Cela dépend beaucoup des caractéristiques individuelles. Cependant, il est clair que, ces dernières années, l’examen a pris de plus en plus le visage d’une cérémonie symbolique, avec des résultats presque évidents.

Échecs très rares

Les échecs sont progressivement réduits pour devenir très rares. Il serait presque dit: cela vaut la peine de les éliminer complètement. Mais ces quelques échecs qui restent continuent de jouer un rôle fondamental, agissant comme un moyen de dissuasion et d’incitation coercitive à étudier. En bref, ils sont un élément de stress essentiel dans le modèle éducatif actuel. Au contraire, l’augmentation du nombre de rejet pour retourner la «gravité» à l’examen risquerait de provoquer des effets secondaires encore pires, générant des traumatismes capables de compromettre la croissance psychologique de nombreux étudiants. Et donc un paradoxe est créé: si tout le monde est promu, ceux qui ne le font pas sont encore plus humiliés, perçus comme « irrécupérables ». Mais qui sont ces étudiants « terribles »? Et comment sont-ils passés à l’examen, s’ils n’étaient pas préparés? Ici ouvre une autre question fondamentale. Aujourd’hui, les rares qui ne sont pas admis à l’examen du lycée ne manquent pas nécessairement de niveau de connaissance. Ce sont souvent des enfants qui n’ont pas suffisamment de compétences socio-émotionnelles, en particulier la capacité de réguler l’anxiété. Certains d’entre eux ont tellement peur qu’ils ne sont même pas en mesure de se présenter en classe. C’est le cas, par exemple, des jeunes qui vivent des formes de retraite sociale extrême, comme Hikikomori.

Plus difficile pour ceux qui sont derrière

Paradoxalement, par conséquent, le fait de ne pas rejeter presque personne ne finit par rendre encore plus violent l’exclusion de ceux qui restent derrière, avec un impact dévastateur sur leur estime de soi et, dans certains cas, également sur leur santé mentale. Pour cette raison, à mon avis, il y a deux routes qui peuvent être voyagées: soit vous choisissez vraiment d’améliorer la compétitivité, de radicalement l’examen à sa fonction d’origine et de réintroduire des échecs importants, ou vous décidez de changer radicalement son cours, transformant l’examen en un moment purement symbolique, en réincramissant l’idée de l’émotion.