Paolo, un garçon de 14 ans de Lazio, a pris sa vie dans sa chambre le jour avant le début de l’année scolaire. Selon les parents, le jeune homme était constamment victime d’intimidation et les enseignants n’auraient rien fait pour l’aider.

Désespoir que nous ne pouvons pas comprendre

Les enquêtes sont toujours en cours, mais nous pouvons déjà tirer quelques considérations, car cette histoire ressemble malheureusement à d’autres que j’ai rencontrées pendant mon travail avec la Hikikomori Italia Association, qui traite de la retraite sociale et donc également de l’abandon scolaire. Paolo avait évidemment peur de l’école. Le choix de faire le geste à la veille du retour en classe exprime une vraie terreur envers l’environnement scolaire. Si cela est devenu beaucoup, cela signifie qu’il avait perdu toute confiance dans le fait que les enseignants pourraient l’aider. Et le fait qu’il ait attendu le dernier jour pour mettre fin à son existence indique comment, en réalité, il voulait vivre. Ce n’est donc pas un geste impulsif, mais un acte pondéré, le résultat du désespoir que nous pouvons à peine comprendre jusqu’à la fin. Il est cependant de notre devoir d’essayer, car face à des tragédies comme celles-ci, il est nécessaire de s’arrêter et de nous poser des questions sur nos responsabilités.

Pression, menaces

L’école actuelle, telle qu’elle est construite, se termine trop souvent pour générer un traumatisme. Beaucoup d’entre nous continuent de faire des cauchemars liés à l’expérience scolaire même des années après avoir terminé leurs études. À ceux qui, par exemple, sont venus rêver d’une question pour laquelle il ne s’était pas préparé lui-même, ou à découvrir soudainement qu’il avait été rejeté et devait répéter un an? Cela se produit depuis que pendant l’adolescence, nous n’avons pas d’outils pour gérer les pics de stress de cette portée, et inévitablement nous développons des maux qui peuvent conduire à l’épuisement et à la dépression: l’antichambre de l’auto-harm. Nous ne savons pas exactement ce que Paul a vécu, quelles pressions, humiliations ou menaces ont dû endurer. Cependant, nous pouvons l’imaginer, car beaucoup d’entre nous, y compris moi, ont connu des expériences similaires. L’intimidation n’est pas un seul épisode sporadique: c’est un comportement persécutif et continu qui donne qui souffre du sentiment d’être piégé. Et si les enseignants se montrent également peu empathiques et sensibles, quels outils restent disponibles pour un garçon? Parfois, l’intimidation nous échappe simplement parce que nous ne voulons pas le voir.

L’intimidation ne doit pas être prise ci-dessous

Au Japon, par exemple, il y a un proverbe: « l’ongle en saillie doit être ramassé ». Sa signification est simple: ceux qui ne s’adaptent pas aux normes sociales doivent être obligés de le faire, avec du bien ou du mauvais. C’est précisément cette conception de l’intimidation en tant qu’événement inévitable, ou même utile d’un point de vue éducatif, qui doit également être éradiqué par notre culture. Lorsqu’un enseignant reçoit un rapport d’intimidation d’un élève ne doit jamais le prendre ci-dessous, mais activer immédiatement les soutiens, en particulier psychologique. De plus, si l’intimidation prend une dynamique persécutive, comme cela arrive souvent, ceux qui le pratiquent doivent être dénoncés parce qu’ils commettent un véritable crime. Même la famille, en ce sens, ne doit pas minimiser avec des phrases comme « sont des garçons », « plaisante » ou « aujourd’hui les jeunes sont trop fragiles ». Il est du devoir de chaque parent d’enseigner à l’enfant à respecter la sensibilité des autres, même si elle diffère de ses propres. En fait, l’empathie peut être enseignée, comme toute autre compétence socio-émotionnelle: nous devons juste le vouloir.